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潤物論文范文 潤物碩士畢業論文范文3000字

《潤物無聲 水到渠成》

該文是潤物碩士畢業論文范文跟潤物和無聲和水到渠成方面論文例文.

高中思想政治以立德樹人為根本任務,以培育社會主義核心價值觀為根本目的,是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程.

學科核心素養是學科育人價值的集中體現,是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力.思想政治學科核心素養,主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與.

基于核心素養的思政課教學不應該是“一言堂”,而應立足學生自身,師生互動,設疑激思,在潛移默化中滲透、領悟核心素養的過程.

古人說:“學起于思、思源于疑.”,“疑”是啟迪思維的鑰匙,“思”是學習的重要環節.教師要依據教材的核心內容,從學生已有的經驗出發,把理論和生活相結合,創設情境,設置疑問,促進學生知識遷移,感悟核心素養;同時,通過情境設置及問題的創設、培養學生參與社會實踐的能力,從而達到課堂教學的目標.

設疑激思教學如何助力核心素養在思政課堂中生成呢?筆者結合必修一《經濟生活》中“發展生產 滿足消費”來談一談.

一、創設情境,對比設疑,激發求知,增強政治認同

在本課的開始,我給學生出示他們非常熟悉的三種生活用品的圖片,分别是液晶電視、手提電腦、智能手機.隨后,我設置第一個疑問.

教師:封建帝王是國家最高統治者,幾乎要什么有什么,但是他消費過这些東西嗎?

學生:沒有.

教師:為什么沒有?

學生:那時候生產力落后,還不能生產这些產品.

教師:所以,這說明了沒有生產就沒有消費,用本節課的理論概括就是?

學生:生產決定消費的對象.

教師:这些東西,在座的你們消費過嗎?

學生:消費過,幾乎天天都在用.

教師:作為古代萬乘之尊的皇帝沒用過的東西,今天一個普通人都可以天天使用了,這說明了什么?

學生甲:說明生產力發展了.

學生乙:說明物質產品豐富了.

學生丙:說明人們生活富裕了.

教師:你看,我們今天的生活比古代皇帝还要好,你們不再是“小皇帝”了,你們已經是“超皇帝”了.那么,各位“超皇帝”想過嗎,这么美好的生活是怎么來的?

學生甲:是父母辛苦創造來的.

學生乙:是改革開放帶來的.

學生丙:是中國領導來的.

學生丁:是新時代中國特色社會主義思想指引來的.

教師:好的,我們都知道是在黨的領導下,在科學理論指導下,在中國人民的共同努力下,尤其是改革開放以來的好政策,使我們的日子越過越紅火,生活越來越幸福.所以,这些最真實的感觸在無形之中就讓我們增強了道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的底氣,這也就是思政學科的第一個核心素養:政治認同.我國公民的政治認同,就是擁護中國的領導,堅持和發展中國特色社會主義,認同中華人民共和國、中華民族、中華文化,弘揚和踐行社會主義核心價值觀.青少年的政治認同是你們創造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準則;發展政治認同素養,才能牢固樹立中國特色社會主義理想信念,才能成為社會主義合格建設者和可靠接班人.

二、著眼未來,正反設疑,擴展廣度,深化法治意識

在進行到“消費是生產的目的”時,我設置了第二個疑問.

教師:生產出來的產品只有被消費了,这个產品的生產過程才算最終完成,生產才能繼續下去,生產的目的就是為了滿足人們的消費.同學們,在座的你們當中將來一定有人會成為生產經營者,成為組織生產的負責人,甚至成為公司CEO,那么,請你們根據消費是生產的目的的理論思考,將來的你們應該怎样從事生產經營活動呢?”

學生甲:生產物美價廉的產品.

學生乙:生產適銷對路,市場需要的產品.

學生丙:誠實守信,承擔社會責任,樹立良好的信譽和形象.

教師:對,我們生產的目的是滿足消費者的消費,所以,我們生產者應該為消費者考慮,生產物美價廉,適銷對路,滿足市場需要的良心產品,就是要依法經營,不能生產假冒偽劣產品.那么,怎样才能杜絕假冒偽劣產品的出現?

學生甲:靠國家.

學生乙:靠自覺.

學生丙:靠法治.

教師:對,都有道理,但根本的辦法是法治.我們要建設法治國家,法治社會,依靠每一個公民尊法學法守法用法,自覺參加社會主義法治國家建設,這就是思政學科的核心素養:法治意識.增強法治意識,有助于我們在生活中依法行使權利、履行義務,嚴守道德底線,維護公平正義,做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者,堅定捍衛者.建設社會主義法治國家,推進國家治理體系和治理能力現代化;全面依法治國,必須堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一,堅持依法治國和以德治國相結合,實現科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法,在全社會樹立法治意識.

三、歸納引申,疑能促思,拓展深度,感悟科學精神

在進行完“生產與消費”的問題后,我做了一個簡單的總結:

生產與消費相互影響、互為動力,但不相互決定.在生產與消費的關系中,生產的決定作用是第一位的,消費的反作用是第二位的,不能認為二者相互決定,也不能把二者等量齊觀.一方面,我們認為生產決定消費,所以我國以經濟建設為中心,大力發展生產力;另一方面,我們也承認消費對生產的反作用,承認消費在經濟發展中的重要作用,消費是物質資料生產總過程的最終目的和動力,消費對經濟發展起基礎性作用.

教師:同學們,你從我的表述中發現二者有什么關系嗎?

學生甲:生產與消費相互影響、相互制約.

學生乙:生產與消費對經濟發展的作用不同.

學生丙:生產與消費的關系是辯證統一的.

教師:好,我們從經濟角度已經明白了生產與消費的關系:生產決定消費,消費對生產有反作用.把二者關系上升到哲學高度就是,生產與消費是對立統一的關系:他們二者是不同的,生產不同于消費,消費也不同于生產,二者的地位也不同,說明二者是對立的;他們二者又能相互作用,生產決定消費,消費反作用于生產,又是統一的,這就是對立統一的觀點,這體現了思政學科的核心素養:科學精神. 我國公民的科學精神,就是在認識世界和改造世界的過程中表現出來的一種精神取向,即堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論,能夠對个人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷和行为選擇.培養科學精神,有助于你們形成正確取向和道德定力,提高辯證思維能力,立足基本國情、拓展國際視野,在實踐創新中增長才干.

四、靈活收尾,疑在激趣,促使創新,重在公共參與

當進行到最后一個問題時,我說,關注社會是當代青年學生成長的需要,關注國家發展是當代青年學生義不容辭的職責,下面請就大家發表自己的高見.

教師:如何大力發展生產力?

學生甲:以經濟建設為中心,堅定不移把發展作為黨執政興國的第一要務,解放和發展生產力.

學生乙:必須全面深化改革.推動生產關系同生產力、上層建筑同經濟基礎相適應,充分發揮社會主義制度的優越性.

學生丙:實施人才強國戰略,全面提高勞動者的素質.

學生丁:實施科教興國戰略,大力推進科技進步和創新.

教師:好的,大家課后搜集我國改革開放以來經濟建設的成就以及你刚敢于談到的这些措施的具體事例,以圖片的形式呈現出來,作為下一節課的課堂展示.其實,讓大家去搜集、去展示,就是讓你感受到你是祖國建設中不可或缺的一員,要為國家發展、社會進步貢獻自己的一份力量.這也就是思政學科的第四個核心素養: 公共參與.我國公民的公共參與, 就是有序參與公共事務,勇于承擔社會責任,積極行使人民當家作主的政治權利.

可見,思政課堂有效培育核心素養的一條重要的途徑就是設疑激思.設疑激思使學生在設疑中思考,在思考中探究,在探究中獲得真知,在真知指導下開展科學的實踐.培育核心素養,就是要使核心素養的滲透像空氣一樣無所不在、無時不有;使核心素養與思政課堂緊密聯系在一起,教師就要動腦筋,在落細、落小、落實上下功夫,使核心素養真正內化為學生的精神追求,外化為學生的自覺行动.

注:衡水市教育科學規劃“一般課題 + 《政治課教學中“設疑激思”的技巧研究》 + 1801004”.

回顧述說:上文是一篇關于潤物和無聲和水到渠成方面的潤物論文題目、論文提綱、潤物論文開題報告、文獻綜述、參考文獻的相關大學碩士和本科畢業論文.

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