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《微課在小學語文漢語拼音教學中應用》

該文是小學語文方面碩士畢業論文范文與微課和語文和漢語拼音和教學類碩士畢業論文范文.

摘 要:近年來,隨著新課改的不断推進,社會各界對小學語文教學質量提出了更高的要求,小學是學生學習和成長的基礎階段,語文更是學生在學習成長中必須要學習的基礎內容.想要提高小學語文教學質量,就必須幫助學生打好漢語拼音的基礎.基于此,本文针对小學語文漢語拼音教學現狀進行分析,簡要闡述微課在小學語文漢語拼音教學中的應用價值及應用策略.

關鍵詞:微課;小學語文;漢語拼音教學;應用研究

漢語拼音的學習是學生學好語文的重要基礎,小學生剛開始學習語文這門學科就是從漢語拼音開始的.然而,由于小學生天性活潑好動,愛玩愛鬧,很難集中注意力進行漢語拼音的學習,再加上漢語拼音本身的枯燥性,學生很難對其產生學習興趣.因此,這就要求教師在進行小學語文漢語拼音教學時,要采用靈活多樣的教學方式,激發學生的學習興趣,培養學生學習的積極性和主動性.

一、小學語文漢語拼音教學現狀

小學生剛剛進入學習的校園,對一切事情都充滿新鮮感.小學生天生對新鮮的事物充滿強烈的好奇心和求知欲,教師在進行小學語文漢語拼音教學時,一定不能打壓學生的天性,而是要借助學生的天性來提高教學質量.也就是說,教師要應用學生的心理特征,設置相關的教學內容和教學方式,采取靈活的教學方式吸引學生的學習興趣,幫助學生集中注意力.然而當前小學語文漢語拼音教學多采用單一的教學形式,教師一味灌輸型地向學生傳授知識,學生就會覺得漢語拼音的教學是無趣枯燥的,由此很難集中注意力進行學習.对于漢語拼音的記憶也只是瞬時記憶,在實際應用中經常出現錯誤.這不利于學生的學習效果,也不利于教師教學質量的提高.

二、微課在小學語文漢語拼音教學中的應用價值

首先將微課應用于小學語文漢語拼音教學中,可以為學生提供更加有力的學習交流平臺.微課以其時間短,流量少的優勢,可以隨時隨地幫助學生進行學習,吸引學生的興趣.同時,教師也能根據微課的教學特點并結合自己的教學方式,取長補短,優化教學模式,改變傳統的教師授課,學生聽課的教學方式,充分尊重了學生在學習中的主體地位,在課堂上給學生留下更多展示自我的機會.第二,將微課應用于小學漢語拼音教學中,可以幫助學生更快適應教學環境.微課資源不同于傳統的教學資源,其中有視頻,圖片,音樂等各种形式,能夠很快抓住學生的眼球,集中學生注意力.而且微課教學資源的教學方式多是直接切入,这种教學模式符合小學生的認知能力.小學生剛開始學習漢語拼音時,可能會對聲母,韻母的順序產生混淆,这时就可以利用微課的特點,讓學生重復學習,不断巩固,加強學生对于漢語拼音的理解和記憶.

三、微課在小學語文漢語拼音教學中的應用對策

1.將教學內容與微課資源相結合.良好的開端是成功的一半.教師在進行小學漢語拼音教學時可以在教學的導入方面加以關注,可以通過微課進行教學前的導入,吸引學生的關注,培養學生的興趣.例如:教師在進行漢語拼音知識點的講解前,可以利用微課向學生播放一段故事,用故事來吸引學生的興趣,之后再對漢語拼音的知識點進行介紹,就會事半功倍;也可以利用微課來將拼漢語拼音制作成對聯的形式,可以是小學生喜歡的動畫人物,或者是其他小學生感興趣的生活事物.與此同時,教師要注意的是微課資源有很大的優勢,它不同于傳統的教學模式.教師可以根據教學實際情況和學生的接受能力進行調整.因為微課不受時間和空間的限制,所以教師在教學過程中可以根據學生的實際情況,不断地重復,暫停,再播放,针对學生不理解的知識點反復播放,幫助學生巩固,直至深刻記憶.

2.制作微課視頻進行教學.微課被稱為微課的主要原因就是因為其時間短,效率高.一般一節微課控制到三到五分鐘,这个時間的長短很符合小學生的認知能力和注意力集中的時間.教師可以利用信息技術制作成許多簡短的微課,这样既能保證教學知識的全面性,又能讓小學生在觀看每一節微課時都能集中注意力.這就要求教師要不断地學習,提高自身的專業技術和綜合素養,利用先進的視頻軟件或者是平面軟件,制作各种微課視頻,必須要保證微課視頻制作效果的生動性和有趣性,这样才能符合小學生的心理狀態和興趣愛好.教師制作完微課視頻后,可以將其上傳到班級網站,小學生可以根據自己的學習情況和實際需求進行自主的觀看和學習,并且针对自己不理解的知識內容反復地觀看,這也大大提高了學生的學習效率和教師的教學質量.

3.將微課與漢語拼音基礎知識融合.教師在進行小學語文漢語拼音教學時,一定要先在備課的階段將流程進行劃分,这样才能保證在教學時有條不紊,提升教學質量.教師可以先讓體認讀漢語拼音,通過整體的認讀,讓學生對漢語拼音的發音有一個初步的了解.之后教師進行聲母教學時,可以借助微課的優勢用一些圖畫將字母進行表現,教師可以收集一些與聲母發音相似事物的微課視頻,邊播放微課視頻,邊教導學生漢語拼音的發音.例如,教師可以將b 與菠菜的圖片相結合,m 與摸頭的動作相結合.这种聯想式的教學方式,可以幫助學生對漢語拼音的記憶更加深刻,同時也能更加準確地掌握漢語拼音的發音.在最后進行韻母漢語拼音的教學時,也可以通過上述的形式進行教學.

四、結束語

微課在小學語文漢語拼音中的應用是十分有價值的,當代小學語文教師應該正視小學語文教學的現狀,更新教學觀念,創新教學形式,為學生營造一個輕松和諧的新型學習環境,保證學生的學習效果.

參考文獻:

[1]史曉文. 淺談微課在小學語文低年級漢語拼音教學中的應用[J]. 新課程(小學), 2015(5):179-179.

[2]朱福年. 微課在小學語文漢語拼音教學中應用淺述[J]. 學周刊, 2018,383(35):146-147.

本文點評,這是適合微課和語文和漢語拼音和教學論文寫作的大學碩士及關于小學語文本科畢業論文,相關小學語文開題報告范文和學術職稱論文參考文獻.

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