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學生心理論文 聾校班主任工作中心理健康教育的滲透

導讀:這篇學生心理論文范文為免費優秀學術論文范文,可用于相關寫作參考。

劉文會 河北省易縣特殊教育中心

目前,由于社會、家庭、學校、聾生自身殘疾、生活環境、道德風尚、個體成熟水平和心理發展等多種因素綜合作用而造成的聾生心理健康問題日趨嚴重.每一位家長都希望孩子身心健康,每一位教育者都希望學生心理世界和心外世界一样陽光燦爛.所以,作為聾校班主任就要轉變教育觀念,運用科學有效的教育方法,以培養聾生健康的心理素質.

聾生 班主任 心理健康教育

【正 文】

社會在進步,教育在發展,教育的內涵在逐漸發生著變化,這就要求教師“不仅仅是人類文化的傳遞者,也应当是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”.聾生由于自身生理的障礙,他们都有一種自卑心理,他们對前途悲觀失望,對社會態度消極.在他们身上存在著社會交往能力低下、自我意識不強、耐挫能力差等心理障礙問題.這些問題影響著聾生的學習和生活,不利于聾生自身的健康發展.因此作為聾校的班主任老師,不但要不斷關注教育的新思想、新需求,更应该關注聾生的心理健康問題,重視聾生的心理健康教育,培養聾生健康的心理素質.

一、創建和諧班集體,創造良好的心理環境

班級是學生在學校生活的主要場所,既是學生成長的基地,也是學生心理上的“家”;既是推動學生發揚優點、克服缺點的客觀力量,也是促進學生形成良好個性的有利環境.可見,和諧的班集體對學生的心理健康教育有着積極的影響.

創造充滿親情的氛圍,給聾生一個良好的心理環境,是班主任老師必做的任务這一.這就要求班主任老師在班級工作中,應從聾生的日常生活、人際交往、學習過程等多方面營造班級良好的親情氛圍,讓聾生感受到班集體的溫暖、師生間的溫情,為聾生創造良好的心理環境.

另外班主任自己也要要健全自身人格,對學生的心理施加積極影響.烏申斯基曾經指出:“任何章程、任何綱領、任何人為的機構,不論設計的如何巧妙,都不能在教育工作中代論文范文格的作用只有人格能够影響人格的發展,只有性格能够形成性格.”的確,教師個性品質的不斷完善,會對學生的心理健康起到良好的促進作用.

二、營造良好的成長氛圍,引導健康向上的學習意識

良好的心理氛圍取決于良好的人際關系、良好的校風學風.首先,良好的校風學風,是矯正聾生心理問題的前提條件.我校教學樓的走廊、宣傳欄和教室的墻壁上懸掛身殘志堅的優秀殘疾人的圖像和事跡及一些勵志標語,這些校園文化建設在無形中給聾生們一種潛移默化的影響,對聾生起著一種無聲的心理暗示作用.

其次,教師在平時的學習和生活中要注意與聾生進行心理溝通,幫助其樹立良好的學習觀念,養成良好的學習習慣.并學會調節其情緒,在聾生失敗時,對其表示鼓勵安慰;當學生取得進步和成功時,對其表示肯定和表揚.努力尋找學生的閃光點,加以指導和訓練,以此逐步培養學生的自信心和學習興趣.

三、以筆談為鑰匙,打開學生內心之門

學生的內心世界是復雜、微妙的,而且比較敏感,有很多問題不愿意當面跟教師溝通,聾生更是如此.班主任師要想了解聾生的內心世界,要想進行有效的心理疏導,有时筆談比面談的效果要好得多.

我现在擔任的是聾班七年級的班主任及語文老師,我要求同學們都要寫日記或周記,虽说他们的語句不是很通順,但我也可以把它當成傳遞思想、感情的紐帶和溝通的橋梁.當學生把自己對周圍事物的看法、學習上的問題以及心理上困惑都提出來的时候,一定要及時給學生寫評語,解答疑問,以筆交心.虽然有时寫的文字遠遠多于學生寫的文字,看上去工作作量大,花費時間較多,但是在用文字和聾生的溝通中會收到了口頭說教所難以達到的效果,能贏得了聾生信任、認可,同时能及時發現他们存在的問題,有針對性地對聾生進行心理教育.

四、加強心理輔導,培養健全的人格

心理輔導要遵循學生心理發展的規律,有針對性地實施教育.讓學生在心理輔導中了解自我、认识自我,不斷找出自己與別人的心理差距,主動制定目標,促使自己成長,從而形成健全的人格.在面向全体學生的同时,關注個體差別,針對個別學生在學習生活中遇到的心理問題進行咨詢、疏導.根據不同學生的不同需求開展多種形式的教育和輔導,讓學生共性健康發展的同时,又要使學生的個性充分施展,实现共性與個性的統一,提高他们的心理健康水平.

對于較為突出的違紀現象,或個別存在心理問題或出現心理障礙的聾生,采取個別輔導的形式,要及時進行細致、耐心、科學的心理輔導.心理輔導可以通过專題知識講座,使聾生對心理健康知識深入了解,幫助其正視自己的生理缺陷,為形成良好的思想品德和健全發展的人格等奠定認知基礎.也可組織有关促進心理健康教育內容的游戲、娛樂等活動,幫助聾生掌握一般的心理保健知識和方法,培養良好的心理素質,增強他们面對現實和困難的勇氣,幫助學生解除心理障礙,養成自尊、自強、自立、自信的性格.

五、組織、參加社會實踐活動,增強社會适应能力和合作意識

有益的集體活動是富有教育和感染力的課堂,它能使聾生在活動中消除心理障礙,相互溝通,便于消除心理隔閡,提高社會适应能力和合作意識.班主任老師可組織聾生積極參加學校開展的多種社會公益勞動和社會實踐話動,讓聾生走出校門,走上社會,增加他们的交往機會,了解和熱悉社會,消除由封閉隔閡而產生的心理誤區.

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比如通过開展與普校學生、社會愛心人士的“手拉手,增友誼”的活動,一方面加強聾生與校外人士的交流溝通,增進情感上的聯系,另一方面也使聾生在交際上獲得了极大的成功體驗,對良好心理品質的養成有极大的好處.活動中,聾生认识到自己的一言一行、一舉一動都將對集體榮譽帶來直接影響,從而鼓勵他们多為集體做好事,添光彩,加強集體觀念、奉獻精神與合作意識.

總之,聾生心理健康教育非一朝一夕之功,作為特殊教育工作者,要注意自己的言行對聾生的影響,尊重聾生的人格,從聾生學習、生活等小事抓起,不斷加強心理輔導,以愛心、細心和耐心促使每一位聾生在心理方而都能得到健康地發展,不斷培養其良好意識的形成,促使其健康成長.

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