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學生班主任論文 構建班主任學生之間的和諧關系

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孔凡會

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【摘 要】班級是學生學習成長的土壤,而班主任則是班級工作的管理者和引導者,是學校、學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁.緊張的師生關系不利于班主任的管理和學生的成長,因此,需要積極構建班主任與學生間的和諧關系,努力使每一個學生釋放出自己的能量,發出耀眼的光芒.

【關鍵詞】班主任;學生;和諧;平等;尊重;

營建一個優秀的班集體,每个班務工作者都有自己的獨到之處,我觉得構建班主任與學生之間的和諧關系是基礎,也是尤為重要的.下面我就班主任工作中如何構建師生之間的和諧關系談一點個人的做法.

一 塑造良好的班主任形象

班主任在學生之間的形象可以直接反應出師生之間的關系.塑造良好的班主任形象,是構建班主任與學生和諧關系的基礎.班主任是小學生的模仿對象,所以班主任要重視自我修養和自我約束、自我提高,熱愛本職工作,用强烈的責任心和愛心感染學生,帶動學生.在學生面前,注意自己的一言一行,力求舉止大方、得體.遇事要多進行換位思考、設身處地想問題,不能言詞猛烈、張口就罵,更不能體罰或變相體罰,要求學生學習认真,自己對教育工作就要一絲不茍;要求學生熱愛勞動,自己首先要身體力行;要求學生尊敬師長,自己首先要熱愛學生.只要班主任做到了為人師表,在思想道德品質、文化知識、禮儀風采等方面做好表率工作,并且通过不間斷的學習充實自己,拓寬自身的知識視野,使自己具備豐富的文化知識,善于將自己的積極樂觀的情緒傳達給學生,就能在學生面前時刻保持良好形象.

二 深入了解和理解學生

深入了解學生是做好班主任工作的前提,獲得學生學習、生活、道德、思想、審美、認知、情感、意志等方面的信息能促進師生間的心理交融,從而了解學生的心理活動,探尋適合他们個性特点的教育途徑與方法.班主任要學會“品味”學生的過失,,少一些指責和歧視,多一些寬容與理解.

記得剛接五(3)班的时候,就發現鄧語輝同學做作業總是拖拖拉拉,經常不完成作業,即使交來的作業都是又臟又亂.我并没有直接大聲呵斥,只是在心底默默地觀察著他,后來發現,其实鄧語輝同學的學習積極性還是挺高的,表现在課上能積極回答老師提出的問題,再觀察后又發現他總是在課后一個人默默地做著作業,可是為什么老是完不成作業呢?又過了幾天,我發現鄧語輝同學寫字特別慢,做作業的时候很容易走神,不能集中精力做.找到了癥結所在,我便想了一個對策:在課上他回答完問題時狠狠地表揚了他:“鄧語輝同學能積極回答問題真是太棒了,而且他的思維很敏捷,對于問題有自己獨到的看法.”說到這里,我已经看到了鄧語輝在竊笑,我又委婉地說:“鄧語輝同學,你知道你為什么經常完不成作業嗎?”他愣了一下說不知道,我笑著說:“老師知道,其实你很用功,老師總是會看見你課后在座位上坐著寫作業,但是如果你寫作業的时候能够集中精力,不去想別的事情,還有,稍微提高一下寫字速度,你的作業就會跟上大家的.”他“嗯”了一聲坐下了,我又交代了他的同桌,也就是班長,希望她能給予鄧語輝一些幫助,在他做作業時及時提醒一下,大家也都對鄧語輝充滿了信心.

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又到了交日記的時間,大家都交上来后,我問鄧語輝交了嗎?他大聲答到:“交了!”我看了一下,虽然寫的没有其他同學的篇幅長,但還是很完整的,語言也比較真實生動.對于他這樣經常完不成作業的學生能做到這樣,已经是很大的進步了,于是,我讓大家把熱烈的掌聲送給鄧語輝,鄧語輝笑了,同學們也發自內心地笑了,我也高興地笑了.

现在,虽然鄧語輝也有不交作業的現象,但那都是作業比較多的时候會發生的事,他也會很及時地做起補交,我也從他臉上看到了更多的自信,連上課回答問題的聲音都響亮了许多.

三 學會與學生溝通

作為班主任,要做好與學生的交流溝通工作,積極主動地幫助學生解決學習、生活、思想等方面的困難,以心換心,以情動人.當然溝通方式可以多種多樣,如班會課,黑板報,“筆談”,“閑聊”等傳統方式,也可以通过QQ,微信等現代論文范文.在交流過程中,不能像傳統教育中的班主任一样一味地用紀律壓人,用權威管人,這會使得班主任與學生間的距離越來越大,造成師生關系緊張.在新課程新理念的指導下,我们每一位班主任首先要轉變觀念,從“師道尊嚴”的權威中解脫出來,俯下身子,去做一個善于傾聽學生心聲的人,做學生的知心朋友,了解他们對人生的態度、對未來的向往,也了解他们對教材的理解、對教師的看法.學生只有在把你當成知心朋友時,才愿意把心里話對你說.作為班主任要做到盡量微笑著面對學生,多和他们说说話、談談心、聊聊天,詢問他们的學習和家庭情況,聽聽他们對班級內所發生事的看法,以此來拉近與學生之間的距離,尤其是當學生有困難、身體不舒服時班主任就更應像父母對待自己的孩子那样關愛他们,使學生感覺到學校也有家的溫暖.對于那些違紀、犯錯的學生,班主任切忌生硬的“說教”和嚴厲的“訓話”,以免把學生推向對立面,只有“曉之以理,動之以情”,字字句句體現出班主任對學生的友愛、關心和幫助,才能贏得學生的尊重和配合.這樣班級管理才能得心應手,班級工作才能取得成效.及時溝通利于建立和諧平等的關系.

總之,在小學教學中,構建班主任和學生之間的和諧關系首先從班主任出發,耐心地、主動地指導學生,深入地了解每一位學生,并為學生樹立良好的班主任形象,從而激發學生的學習興趣,培養學生的創新思維能力,促進師生和諧關系的構建,使班主任工作處于一種輕松愉快的心境中,有利于減輕心理壓力、增加成就感

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