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會計教材論文 職業院校會計專業教育教學改革

導讀:本論文可用于會計教材論文范文參考下載,會計教材相關論文寫作參考研究。

(南京商業學校,江蘇 南京 210029)

【摘 要】自會計“新準則”實施以來,會計專業人才的培養有了更高的要求.本文针对當前職業院校會計專業教學中存在的突出問題,從教學內容、教學方法、教學評價、會計職業道德教育和素質教育方面提出改革新思路,以期為社會輸送更多的符合經濟發展需要的高素質會計專業人才.

【關鍵詞】會計專業;教育教學;改革

1. 革新教學內容

構成職業院校會計專業教學的一個核心內容是會計教材,它是进行會計專業教學的基本工具,是會計專業知識的重要載體.因此,會計教材質量的好壞將直接影響教學的效果.然而,隨著“新準則”的頒布實施,會計這門學科的很多教材都不能滿足新時期的要求,教材中相當一部分知識變得陳舊,缺乏针对性.

1..1 精選校外會計教材

对于市場上比比皆是的會計專業教材,應當予以仔細甄別,精心挑選高質量的教材进入學校.可以采取嚴格的教材選用標準:在教材的內容上,深度和廣度要符合職業院校會計專業學生的特點,要能夠為學生所理解;在教材內容的組織上,組織體系要符合會計專業知識的內在邏輯、會計專業教學規律以及職業院校會計專業學生的心理規律和特點,要考慮學生理解和掌握會計知識的難易度;在教材內容的呈現與表達上,要選用科學嚴謹、圖文并茂、有利于學生自主使用的教材.制定了嚴格的會計專業教材選用標準之后,相關負責人要利用教研活動等集體討論、商議、決議等方式,組織會計專業教師仔細研讀優秀出版社所寄送的會計教材樣品.此外,可以優先選用國家級、省部級優秀會計教材和重點院校會計教材.

1..2 精編校本會計教材

在會計校本教材編寫工作過程中,对于教師編寫隊伍要嚴格把關,選拔那些具有豐富教學經驗以及在“精品課程”建設中有優秀表現的會計教師,確保有一支穩定、高質量的教材編寫團隊.校本教材開發要以院校會計人才培養目標為邏輯起點,緊緊把握專業教育特色,把素質培養、會計知識、應用能力貫穿于教材編寫的始末,確保教材的瞻性、擴展性和针对性.

1..3 加強校企合作編寫教材

職業院校會計專業學習的一個最大特點是“學以致用”,这样,實踐教學教材就顯得十分重要,這和學校以及用人單位息息相關.因此,在學校實踐會計專業教材的編寫過程中,要充分發揮職業院校的積極性,深入廣泛地開展校企合作,聘請具有豐富實踐經驗的企業會計專業人員,突出會計實踐能力的培養,確保所編寫出的教材具有很強的職業针对性和實用性.

2. 創新職業院校會計專業教學方法

2.1 针对學生特點,大量運用“行动導向教學法”

由于行动導向教學法不強調知識的系統性,在教學過程中不仅重視“案例”教學和“項目”教學,還十分重視自我管理式的學習以及實際問題的解決能力,突出強調老師與學生、學生與學生之間的交流溝通,因此,行动導向教學法不仅可以使學生更快更好地掌握會計專業技能,还有助于提高學生解決實際問題的能力和團结合作的社會能力.

2..2 教學過程中要把知識和興趣结合起來

這主要是對老師提出了較高的要求,教學中不仅要使前后知識銜接有序,还要盡可能地使授課內容引起大家的興趣.对于學生學習來說,興趣是十分重要的,尤其是初入院校的學生,自制力還不够好,如果對所學內容提不起興趣,就很難去認真对待學習.因此,要想使課堂教學達到更好的效果,就要注重知識性和趣味性的有效结合.

2..3 改革考試方法

目前,學校教學效果測量的主要形式是考試.“怎么考”和“考什么”,就變成了師生共同關心的一個核心問題,它不仅會直接影響到考試的结果以及對教學質量的評價,還會影響教師怎么“教”和學生怎么“學”.所以,改革考試方法和內容,將關系到職業院校教學改革的不断深化和發展.在考試內容上,不仅要充分體現課程目標和人才培養目標,还要有利于培養學生運用所學知識來對問題进行分析和解決的能力,切實做好學生的知識和能力考察.在考試方法上,應根據考試課目的特點,采取多元化的考核方法,如筆試、口試與技能操作相结合;調研報告撰寫與答辯相结合;論文設計與制作相结合;還可以采用無標準答案試題,檢驗學生獲取新信息、新知識的能力,考核學生的邏輯思維方法.

3. 改進教學評價

教學評價本質上是一種以事實判斷為基礎的價值判斷,它的事實依據主要是教師在教學中的表現和學生在學習中的收獲,評價的主要目的是為了不断改進教學.但是,目前不管從價值取向上,还是教學評價內容上都沒有取得良好的效果,因此,需要针对當前存在的問題對教學評價进行有效改革.

3..1 轉變評價價值導向

教學評價的根本目的是促進教學實踐的改進,提高會計教師的教學水平,更有利于學生的發展.注重的不應是評價的结果,而應是通過教學評價給會計教師提供內容豐富的反饋信息,进而幫助他們及時反思和調整教學.在會計的整个教學過程中,對會計教師存在的問題提供咨詢、診斷以及改進的科學合理化建議.例如,可以通過會計專業畢業生、社會用人單位對會計教師教學效果进行評價,評價其所教內容的深度、難度和實用度,并提出一些改進的建議,促使教師及時調整教學策略.在評價活動中會計教師也不单單是被動的,還應是積極評價活動的參與者,充分發揮教師的自我評價功能,管理者與教師應是平等合作的關系,最大限度地給予會計教師應有的尊重.

3..2 豐富教學評價內容

要做到全面客觀地評價會計教師的教學質量,應當對教學中的各個環節都进行仔細檢查和熟知,豐富教師教學評價的內容.可以對教師授課前備課是否充分,教學中是否具有嚴謹治學的態度,能否使用合理的教學方法講解教學內容,能否在授課內容中及時擴展最新動態等进行評價.除此之外,還可以對國外教學評價的先進經驗进行合理借鑒,評價課后教學效果,看學生是否真正掌握了會計的理論知識和實際操作技能.

4. 加強大學生會計職業道德教育和素質教育

為了切實提高職校會計專業學生的職業道德水平,可以開設專門的會計職業道德教育課程,使學生能夠真正掌握與會計工作相關的職業道德理論和規范,了解未來職業生涯中可能面臨的一些道德因素,樹立職業良好的使命感和社會責任感,從而使學生在思想上重視職業道德修養,自覺培養應用道德標準分析、解決實際問題的能力,在以后的職業生涯中自覺履行職業道德義務.

當前,職業學校會計專業課程體系中缺少專門的进行法律教育的素質教育課程,而法律素質是一個會計專業學生今后走上工作崗位所必須具備的基本素質.因此,在開設會計專業基礎課、專業課以及職業道德課的基礎上,可以適當開設一些素質教育課程,如《經濟法》、《會計法》、《稅法》等.還可以采取開展各种講座的形式對學生进行法律法規教育,提高學生的綜合素質.

會計基礎教材:昆山會計基礎教程 會計教材第八章 財務會計報告 笑天教育

此外,还要注重加強對職業院校會計專業學生的誠信教育.把誠信作為會計從業人員的一項基本職業道德和行为準則,所有會計人員必須遵循誠信準則,保證會計信息的真實性和可靠性,杜絕出現“做假賬”的現象.因此,要把誠信教育融入會計素質教育的理念之中,貫穿于整个會計專業教育教學過程的始末.為社會經濟建設和發展培養更多的以誠信為本、具有實踐能力和創新精神的高素質會計人才.

【參考文獻】

[1]劉汶德.對新會計準則環境下的高校會計教育工作的思考[J].南寧職業技術學院學報,2010(03).

[2]周秀蓮.高職高專會計學專業教學實踐改革探索[J].湖北三峽職業技術學院學報,2011(02).

[責任編輯:湯靜]

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會計基礎教材參考文獻總結:

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