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學生班主任論文 德育中的心理健康教育班主任工作

導讀:該文是關于學生班主任論文范文,為你的論文寫作提供相關論文資料參考。

郝宏鋒

(河北欒城中學 河北石家莊 051430)

摘 要:本文綜述了中學生在日常生活學習中普遍存在的心理健康問題,分析了心理健康教育與德育的關系及其與班主任工作的聯系,說明了班主任在心理健康教育中應承擔的任務和可采取的主要措施.

關鍵詞:德育 心理健康教育 班主任

中圖分類號:G6 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(b)-0195-01

人的素質的核心是心理素質,只有具備良好的心理素質,人的素質才能發展到較高水平.在學校,心理健康教育長期未得到重視,再加上現行教育模式的一些負面影響,使目前中學生心理素質方面的問題相當嚴重,學生中大量存在著意志薄弱、情感脆弱、依賴心理嚴重等問題,嚴重影響著青少年綜合素質的提高和個性的充分健康發展,影響著跨世紀人才的培養.班主任作為學校德育工作的主要實施者,必須加強學生的心理健康教育,要學做學生的心理導師.

1.中學生普遍存在的心理問題.

對學生而言,一個品德高尚的人必定是具有健全的個性心理.許多我們認為品德低劣的所謂“雙后進生”,問題可能就出在心理健康上.而導致學生產生心理障礙的因素很多,而且由于環境、性格、性別等方面的差異,每個學生對同一問題可能會做出不同的反应.经过長期觀察,筆者認為當前中學生中普遍存在的心理問題表現為以下幾個方面:

(1)頻繁的考試,高強度的學習任務,滿負荷的課余安排,中考、高考的壓力等造成學生精神緊張,心情壓抑.在考試時表現更为突出:注意力不能集中,思維刻板,慌亂,無法發揮正常水平.(2)情緒方面的極不穩定,喜怒無常.當其情緒喜悅時,學習積極性高漲,與別人相處和諧,當其情緒煩躁憂郁時,學習積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現逃學、打架、斗毆等現象.(3)在家長“望子成龍”、老師“盼生成鋼”的高期望值下,學生心理負擔日益加重.面對學習生活中的不如意,學生的自信心會受到挫傷.(4)意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾,自制力差,易受暗示.當其情感沖動時,自制力較差,不能正確对待自己和控制自己,當外界誘因強烈時,容易動搖.當學習中碰到困難,生活中遇到不順心的事時,就表現為悲觀、失望,甚至退縮,意志崩潰,破罐子破摔.(5)性格方面的因素是中學生心理問題中较为典型的一種,一般表現為:自私狹隘型,自大自負型,自卑怯懦型.(6)青春期綜合癥.

这些主要的心理問題產生的原因尽管十分复杂,但由于中學生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點,因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導、扶持、幫助和教育,这些學生所謂心理問題是能夠得以糾正與調整的.

2.班主任應當承擔心理健康教育的任務

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求.現代教育的發展要求教師“不仅僅是人類文化的的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”.作為一名心理保健工作者,也許不是一個班主任的主要任務,然而作為一班之“主”的班主任,能否以科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導地促進各种類型學生的健康成長,將對教育工作成敗有決定性的作用.班主任作為學生的領班人,不仅要抓好班風建設,提高學生學習的積極性和自覺性,而且要注意加強學生心理健康教育,以培養學生對環境的適應能力.班主任做工作,必須要研究學生心理,準確把握學生心理,用科學的方法引導其心理發展.對每一個學生的心理狀態細心觀察,及時“治療”,做一名合格的“心理醫生”.

2..1 班主任要將自己定位成一個心理導師

中學生學習生活中的許多問題都離不開心理問題.不成功的班主任往往是論文范文式的或保姆式的,對學生的問題缺乏預見和對癥下藥的方法,而成功的班主任把自己看成一個引導者而非學生的對立面,懂得遵循學生的心理發展規律,用科學的方法加以心理疏導.把自己當作學生的心理導師,是班主任承擔心理健康教育的必要條件,也是班主任師德提高的必經途徑,因為要做到这种角色轉換,就要求班主任站在一個比學生高的位置,從根本上實現培育論文范文塑造人的目標.

2..2 班主任應具備一定的心理健康知識

班主任首先應該是一位優秀的教師,具有廣博的知識、風趣的語言和豐富的教學手段,還應該具備良好的道德修養,其次班主任作為一個班級的管理者,更應該具備一定的心理健康教育知識.对于教師來說,心理健康知識的來源主要有三個:一個是來自大學的心理學、教育學課程,再一個是來自教師的繼續教育培訓,更主要的應該是來自教師在日常工作中不断自我教育,自我完善.

3.班主任在心理健康教育過程可采取的主要措施

(1)課堂教學是主渠道.課堂是學生活動的主要場所,对于寄宿制學校來更是如此.通過課堂上師生的互動,對學生进行人生觀、世界觀的養成教育.(2)開展良好的集體活動.良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂,它能使學生在活動中消除心理障礙,相互溝通,它能使師生在互動中產生潛在的積極影響,同時它还有利于教師在活動中發現問題,解決問題.(3)生活輔導,目的是促進學生建立合理的生活規范,適應基本社交,學會過有意義的生活.幫助學生形成正確的社交心理,學會恰當的社交禮儀包括男女生交往禮儀.(4)為學生提供多渠道的傾訴機會.傾聽學生的訴說,是一種教育的藝術,有利于師生雙方的交流,有利于學生建立一個健康的心理環境,促進其身心的良好發展.(5)聯系家長,共同完成對學生心理問題的調控.及時與家長聯系,共同研究學生的個性及成長過程,分析其心理特征及行为特點,以便對癥下藥.教給家長科學的育人方法,尊重理解與嚴格相統一,对于家長來說,不要求每个人都成為教育專家,但需要家長們能了解孩子成長發育中的規律,不然往往會做出一些違背教育規律的事情,產生不良效果.要引導孩子接觸優秀的文藝作品,使孩子得到美好與享受,针对年齡觀、審美觀.和孩子共同制訂新學期新打算,探討如何交友問題及良好的學習方法等.

心理健康教育的內容應當是與受教育者現實的心理狀況是密切相關的,要從不同學生的特殊需求出發,有针对性地來選擇、安排教育內容,促進學生心理健康地發展.对于高中學生,升學與就業的壓力和選擇是他們最迫切需要解決的問題,心理教育應當以此為主要內容,引導他們正視壓力和面對選擇等等.

總的來說,心理健康教育不是班主任工作的全部內容,若想對學生进行心理健康教育,嚴格意義上,必須配合一定的心理健康課程與學校專門的心理咨詢措施,但是作為一名班主任,结合心理健康教育來開展工作,又是非常必要和有效的.

以上只是筆者在班主任工作中的一些粗淺經驗,如何在班主任工作和心理健康教育之間尋找更加有效和完美的切入點,需要更多的班主任和德育工作者繼續探討和實踐.

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參考文獻

[1] 趙恒瑞.21世紀德育的新轉變、新思考.河北欒城縣教育教學優秀論文專集,呼和浩特:內蒙古人民出版社,2005:456-457.

[2] 郭景素.淺談在班級管理中滲透中學生的心理健康教育.河北欒城縣教育教學優秀論文專集,呼和浩特:內蒙古人民出版社,2005:493-494.

[3] 陳志華.如何讓班主任工作走進學生心靈[J].班主任之友,2006.4:14-17.

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